保健室登校
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保健室登校（日语：保健室登校／ほけんしつとうこう）是指日本的学生在上学后不进教室，反待在保健室的情况。1997年的《保健室使用者调查报告》（保健室利用者調査報告書，日本学校保健会出版）把保健室登校定义为：“[学生]在校园里大部分时间都留在保健室的状态，尽管他们可能会出席部分课堂”[1]。
森川英子表示，此一用语由杉浦守邦于其著作《学校护理员纪实》（養護教諭の実際活動，1977年）中首度提出[2]。根据缺课问题调查研究助理会议于2001年的统计，12.3%的小学出现“有学生选择保健室登校”的情况，有关数字在初中升至45.5%[1]。日本学校保健会在2004年进行了同样的调查，结果发现有学生选择“保健室登校”的初中占整体的9成[3]。
欺凌等[3]行为所造成的心理创伤和人际关系问题都是保健室登校的主因[4]。长期缺课后再次上学的学生也可能会以保健室登校来调整心态[5]——一般而言，缺课日子愈长，此一过渡阶段的维持时间亦会愈长[6]。有村信子认为，保健室登校的意义在于让当事人“看清自己”，并在过程中籍着观察其他学生的行为，来了解他人，培养沟通和社交能力[7]。
出席记录
《西日本新闻》指出，日本不少小学或初中都会把保健室登校者记录为“已出席”[8]。2011年，文部科学省在回应坊间对学校基本调查的质疑时，明确表示：“一些学校把保健室登校者视为已上学，故不会将他们的情况当作旷课处理”[9]。因此，校方的出席记录并不能反映缺课问题的实际情况[10]。
与保健教师的关系
保健教师在“让当事人重返教室”的过程中能够起上一定作用[1]。若保健教师具有一定辅导技能，并对学生进行介入，那么将有助其重返教室[11]。
不过仍有评论者认为，此一职责会对保健教师构成一定负担[11]。虽然保健教师的介入能有助学生重返教室，但他们的班主任可能认为有关介入会令学生更想躲在保健室“向人撒娇”[11][12]。因此若要减轻保健教师的负担，那么校方全体职员就要理解和配合其职责，同时需聘请像医师和学生辅导员般的专家从旁协助[13]。
重返教室
虽然有保健老师在接受访问时认为，只要其他学生和教师多来保健室跟当事人交流，那么就能使他迈出重返教室的第一步[14]，但也有保健室登校的过来人表示，若太多学生来到保健室找他，反会让自己更为难受[15]。部分学校为此设立专用辅导室[16]。
山本浩子指出，要让保健室登校的学生重返教室，那么就需要保健教师从中协力，满足“守护、照顾、连系、引导”这四项条件[17]。成功令有关学生重返教室的保健教师多指出，此一过程需要教师的配合，协助学生建立自信[18]。鹿儿岛县曾为有关应对措施的有效性进行调查，结果显示最有效的方法就是“跟照顾者保持联络”，第二和第三有效的方法则分别为“让学生在上课期间享有一定自由”和“让他在教职员负责看管的情况下，于保健室内自由活动”[19]。京都府教育委员会表示，要让保健室登校者重返教室，那么就要让校钟的钟声按着各学习活动的开始/结束时间出现，并在举办体验学习活动时为学生安排参与人数较少的游戏。除此之外，还要定期跟家长、其他教师、外部机构联络[20]。
参见
引用
- ^ 1.0 1.1 1.2 美马 & 小坂 2004，第1页.
- ^ 森川英子. 「保健室登校」の生徒が欠席扱いとなっていることについて. 大阪教育法研究会. 1993-06 [2011-08-09]. （原始内容存档于2021-09-21）.
- ^ 3.0 3.1 村井正美. 「心の保健室」充実、養護教諭OB派遣：. 読売新聞. 2007-08-23.
- ^ 京都府教育委员会 2011，第12页.
- ^ 美马 & 小坂 2004，第2页.
- ^ 美马 & 小坂 2004，第7页.
- ^ 有村 2006，第32页.
- ^ 保健室登校 / ワードBOX. 西日本新聞. 2008-07-27 [2021-09-20]. （原始内容存档于2012-11-03）.
- ^ 文部科学省生涯学习政策局调查企画课. 質疑応答集（初等中等教育機関，専修学校・各種学校編）. 2011 [2011-08-09]. （原始内容存档于2021-08-27）.
- ^ 学力の向上策 「社会性」伸長を重視すべき. 教育新聞. 2010-10-18.
- ^ 11.0 11.1 11.2 美马 & 小坂 2004，第13页.
- ^ 安福ほか 2009，第266页.
- ^ 美马 & 小坂 2004，第13-14页.
- ^ （1）保健室登校の生徒導く：教育ルネサンス：教育. 読売新聞. 2007-08-23 [2011-08-09]. （原始内容存档于2011-05-10）.
- ^ 有村 2006，第30页.
- ^ 養護教諭の執務と保健室の施設設備に関する調査 5.保健室登校などの児童生徒について. 新潟県養護教員研究協議会. [2011-08-09]. （原始内容存档于2015-10-01）.}
- ^ 有贺ほか 2010，第47页.
- ^ 安福ほか 2009，第270页.
- ^ 有村 2004，第18页.
- ^ 京都府教育委员会 2011，第12-13页.
参考资料
- 有贺美恵子; 铃木英子; 多贺谷昭. 不登校傾向に関する研究の動向と課題. 长野県看护大学纪要. 2010, (12): 43–60.
- 有村信子. 保健室登校等の児童生徒に関する学生の意識. 鹿児岛纯心女子短期大学研究纪要. 2004, (34): 11–21.
- 有村信子. 保健室登校の教育的意義. 鹿児岛纯心女子短期大学研究纪要. 2006, (36): 19–34.
- 京都府教育委员会. 「別室登校」〜別室登校児童生徒の実態把握と支援の在り方〜. 2011 [2021-09-20]. （原始内容存档于2021-08-27）.
- 美马千恵; 小坂浩嗣. 保健室登校の子どもに対する援助のあり方－養護教諭への質問紙調査を通して－ (PDF) (学位论文). 2004 [2021-09-20]. （原始内容 (PDF)存档于2021-09-20）.
- 安福纯子; 中角正子; 田中みのり; 浅野寿子. 不登校と保健室養護教諭の関わり. 大阪教育大学纪要 第IV部门. 2009, 58 (1): 261–278.
