主题:教育/教育家
1
蔡元培（1868年1月11日—1940年3月5日），字鹤卿，又字仲申、民友、孑民，乳名阿培，并曾化名蔡振、周子馀，浙江绍兴山阴县（今绍兴县）人，革命家、教育家、政治家。中华民国首任教育总长，1916年至1927年任北京大学校长，革新北大，开“学术”与“自由”之风；1920年至1930年，蔡元培同时兼任中法大学校长。北伐时期，国民政府奠都南京后，他主持教育行政委员会、筹设中华民国大学院及中央研究院，主导教育及学术体制改革。1928年至1940年专任中央研究院院长，贯彻对学术研究的主张。
2
张其昀（1901年9月29日—1985年8月26日），字晓峰，浙江宁波鄞县人。著名史学家、地学家及教育家。曾任中华民国教育部部长、中国国民党中央委员会秘书长、总统府资政，亦为中国文化大学之创办人。张其昀从南京高师毕业后在上海商务印书馆工作，其间主编的《高中中国地理》，成为当时全国的通用教材，对中学教育发挥了很好的提升作用。1927年起在国立中央大学地理学系任教，曾主讲中国地理，为中国人文地理学之开山大师。1935年当选为第一届中央研究院中央评议会聘任评议员，是从未出国留学的当选评议员中最年轻的一位。
3
成舍我（1898年8月28日—1991年4月1日），中国著名报人、教育家，在中国新闻史上享有很高声望与影响。原名成勋，后名成平，舍我为其笔名。湖南湘乡籍人，出生于南京。从1913年他为安庆《民岩报》撰稿，到1988年在台北创办《台湾立报》，直至1991年去世，从事新闻业近77年，一生参与创办媒体、刊物近20家，直接创办12家，遭遇挫折无数，也是个人力量从事新闻教育事业最长、影响重大的新闻教育家。
4
乔·戈德布拉特 ( 英文： Joe Goldblatt，1952年6月4日 －) ，世界著名的大型活动教育学家，对发展系统性的课程设计以培养大型活动经理人有卓越贡献，曾获数个终生成就奖及相关领域组织列入名人堂。他是国际特殊节事活动协会(International Special Events Society, ISES) 创办发起人及首任主席、特许特殊节事专业经理人执照 (Certified Special Events Professional, CSEP)开发者、全球首本专为大型活动管理而写的教科书作者。
5
海伦·亚当斯·凯勒（Helen Adams Keller，1880年6月27日—1968年6月1日），美国残障教育家。她幼年因意外疾病而引致失明及失聪。后来借着她的导师安·苏利文（Anne Sullivan）的努力，老师时常在她手上写单字，同时让海伦感觉什么物品是什么，用爱去引导她，并找到其他专家帮她学会发音，让她慢慢学会流畅的表达，海伦才开始与其他人沟通并接受教育。海伦·凯勒毕业于哈佛大学。
6
孔子（前551年9月28日—前479年4月11日），名丘，字仲尼，鲁（今中国山东曲阜）人，中国春秋末期的思想家和教育家。孔子是中华文化中的核心学说儒家的首代祖师，集华夏上古文化之大成，在世时已被誉为“天纵之圣”、“天之木铎”，是当时社会上最博学者之一，并且被后世统治者尊为孔圣人、至圣、至圣先师、万世师表。孔子和他创立的儒家思想对中国和朝鲜半岛、日本、越南等地区有深远的影响，这些地区又被称为儒家文化圈。
7
福泽谕吉（1835年1月10日—1901年2月3日），日本明治时期的著名思想家及教育家，东京学士会院的首任院长。他作为日本著名私立大学庆应义塾大学的创立者，被列为明治六大教育家之一。他的肖像被印在日本银行券D号1万日元（最大面额，1984年-2004年）和E号1万日元（2004年始用）的纸币正面。福泽谕吉主要的思想特征是反对封建社会的身份制度。他激烈地抨击封建时代的专制压抑。福泽在其著作《劝学篇》第一篇开篇第一句即使“天在人之上不造人，天在人之下不造人”可见其对于封建专制的抨击和对自由平等的肯定。
8
约翰·阿摩司·夸美纽斯（Johann Amos Comenius，1592年3月28日—1670年11月15日），17世纪捷克教育家，教育学的奠基人。在夸美纽斯教育学的中心观点中存有一种基督人类的生命形塑。夸美纽斯的教育学的一个哲学基础宣称：“所有的人都应该被准许完全学会世界上所有东西”。夸美纽斯不只要求不强迫的课程，他更拒绝各种方式的强迫。这由他的座右铭可看出：“一切顺其自我内在动机而流，暴力远离事物”。夸美纽斯视通往智慧的成人教育为拯救之路，由此路途人性从腐烂的错误中重新回到世界的秩序，如同上帝所预见一般。
9
让·皮亚杰（Jean Piaget，1896年8月9日—1980年9月16日），法籍瑞士人，是近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范。皮亚杰早年接受生物学的训练，但他在大学读书时就已经开始对心理学有兴趣，共曾涉猎心理学早期发展的各个学派，如病理心理学、精神分析学、容格的格式塔学和弗洛伊德的学说。从1929年到1975年，皮亚杰在日内瓦大学担任心理学教授。皮亚杰对心理学最重要的贡献，是他把弗洛伊德的那种随意、缺乏系统性的临床观察，变为更为科学化和系统化，使日后临床心理学上有长足的发展。
10
弗里德里希·威廉·奥古斯特·福禄贝尔（德语：Friedrich Wilhelm August Fröbel，1782年4月21日—1852年6月2日），德国教育家，被公认为是19世纪欧洲最重要的几个教育家之一，现代学前教育的鼻祖。他不仅创办了第一所称为“幼儿园”的学前教育机构，他的教育思想迄今仍在主导着学前教育理论的基本方向。福禄贝尔认为，游戏是儿童的内在本能，尤其是活动本能[4]的自发表现，也是幼儿时期最纯洁、最神圣的活动。活动本能日后将会逐渐发展成创造本能。