儿童图书馆
儿童图书馆为图书馆的一种类型，是社区与学校中儿童的学习、资讯与休闲中心，亦是国家发展图书馆事业与推动文化建设的基础。
8岁 服务对象
儿童图书馆的服务对象可分为学龄前与就学中两大类，0-5岁为学龄前幼儿，就学中的可分为6-12的学龄儿童与初级中学两个阶段。
此外，儿童图书馆同时也为家长、教师、儿童文学研究与创作者及幼教工作者提供服务。
服务任务
- 使范围广泛的、多元的藏书轻易可及
- 培养儿童自动自发享受阅读的乐趣
- 辅导儿童选择图书资料
- 为学前儿童介绍书籍及其他媒体，使他们预先获得学校的经验
- 协助儿童全面发展其个别能力及适应社会环境的能力
- 养成儿童从小利用图书馆的习惯，并鼓励其将来利用公共图书馆的资源，继续终身学习
- 为儿童提供文化经验
- 提供在学校图书馆中无法获得的，补充学校计划的资料
- 以不同的方法提供各种资料及服务，丰富儿童生活
- 与其他有关儿童福利机构，共同结合为该社区的社会教育力量
儿童图书馆的类型
儿童图书馆可依照其所隶属的组织而分为以下三类：
- 各级政府设置者：
- 公共图书馆儿童部门
- 公立儿童图书馆
- 私人设置者：
- 宗教团体设置者
- 工商企业设置者
- 民间团体设置者
- 小学图书馆：由公私立小学所设置者，可称为小学图书馆，学校图书资料中心(School Library Material Center)、教育资料中心、教学资料中心或教学媒体中心等；广义而言应包括图书室。
图书资料选择原则
- 适合儿童身心发展与兴趣
- 符合各阶段儿童程度之需求
- 质量并重
- 各类均衡
- 搜集乡土资料
- 选择有益教学，与各阶段课程相关之资料
空间规划
儿童是独立的个体而不是小号的大人，因此图书馆在为儿童规划空间时，应该考量其认知、发展与行为上的特质，设计出“量身订做”的空间。儿童读者使用群的异质性较高，从婴儿、学步幼童、学龄前、小学到中学生都是儿童室所服务的对象，他们的身体或是心理的需求及发展都不同。最高原则为必须顾及身体安全、增进其社会性、培养其情绪启蒙其智慧与美感，并且要能够避免意外的伤害及疾病的传播。
主要意涵为：
- 营造亲和力、活泼化：主要以休闲、亲子共读为主
- 适合儿童心理特点：明亮、富有色彩，温馨、愉快、活泼的氛围
- 国立台湾美术馆─纸风车绘本馆为例
以绘本阅读为主题，透过“环游世界”的主轴概念，将空间以南北极地及五大洲(欧洲、非洲、大洋洲、亚洲)作为区域区分，再将整体空间区分为八大阅读空间，提供使用者不同的情境想像，且书籍摆放位置与情境装置融合。利用空间布置所产生出的氛围，吸引儿童阅读。
- 国立台湾美术馆─纸风车绘本馆为例
- 适切的陈列家具：舒适、安全、为特定需求规划适当的家具设备；柜台较低可以与儿童“平等”；大门高度、重量可让儿童自己开门；书架沿墙放置；依人因工程的应用提供适合不同身高及年龄层的阅览桌椅
- 在“人因工程在儿童图书馆阅览座椅之应用”文章当中，作者伍崇毓整理出了适合台湾儿童阅览桌椅适用范围的建议
- 空间具有专属功能及区隔：亲子共同阅读区
- 特殊的空间需求：如娃娃推车的停放区及通道、儿童专用厕所设计（镜子、洗手台、垃圾筒较矮）、婴幼儿换尿片台等。
- 安全考量部分：儿童专用安全锁（可在紧急时直接开启）、任何危险的设备及插座需遮蔽住、家具及设备的的表面需光滑、圆角等保护装置
- 儿童行为理论对空间规划之影响
- 儿童喜欢用“身体”去学习，探索各种实体空间的经验。
- 儿童喜欢小团体的活动，可以提供大小不同且风格迥异的空间，鼓励儿童学习。
- 儿童喜欢以地板当做工作空间，因此可以多使用地毯、软垫，或区隔分明的小空间。
- 儿童会用“半封闭性”的空间做为逃离现实的环境，所以可以隐密及安全的空间。
- 儿童喜欢用自己的声音及身体来体验一个空间，所以空间需要是能自由吵闹的学习空间。
- 儿童可以从窗外的景象学习，所以窗户应设计在其视线可及的高度。
- 婴幼儿易被明亮的颜色、对比的样式、及会动的物体等吸引，所以可以多用这类型的装饰来吸引他们。
- 儿童阅览室位在馆中不同区位的注意事项：
- 地下室：使用时噪音不会干扰其他楼层，但是要注意采光及通风问题。
- 一楼：儿童较易到达，但是注意不可有其他穿越性的交通动线。
- 其他楼层：儿童使用上较不方便到达，且需加装栅栏等安全设施。
相关条目
参考文献
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- 邱明娇(民95) 让想像飞翔的阅读空间--浅谈纸风车绘本馆空间再造。台北市立图书馆馆讯，23(4)：91-102
- 林宜和(民91)。探访日本的国际儿童图书馆。全国新书资讯月刊：3-5
- 国立台湾美术馆[1] （页面存档备份，存于互联网档案馆）