学习理论
学习理论（英语：Learning Theory）是教育学和教育心理学的一门分支学科，描述或学生如何在学习过程中吸收、处理与记忆知识。学习理论并认为，在“理解”、“世界观的获得与改变”以及“知识与技能的习得”上，认知、情绪、环境的影响以及先备经验等因子都有一定的作用[1][2]。
理论体系
学习理论主要分为四大理论体系：
- 行为主义：把学习看作刺激与反应之间联结的建立（S-R），是尝试错误的过程（试误）。其中又分为古典制约（代表人物为巴夫洛夫及约翰·布罗德斯·华生）及操作制约（代表人物为桑代克和斯金纳）。
- 认知主义：认知主义在反思行为主义的基础上，注重头脑中信息加工的过程，代表的观点有加涅的信息加工理论，加涅的信息加工模型系统地阐释了学习者自感知信息开始，到短时记忆、长时记忆，直至对外部环境做出反应的过程。
- 建构主义：认为学习是对情境的理解或顿悟，是认知结构的变化。
- 人本主义：人是因为需求而学习。此主义从全人教育的观点来谈学习。主要有三大人本主义心理学者：马斯洛、库姆斯、卡尔·罗哲斯。
从20世纪60年代末以来，前两大主义体系有接近的趋势。如加涅的累积学习论（Theory Of Accumulative Learning）和亚伯特·班度拉的社会学习理论（Social Learning Theory）被认为是前两大主义的兼容并蓄。
参见
参考文献
- ^ Illeris, Knud. The three dimensions of learning Reprint English ed. Malabar, Fla.: Krieger Pub. Co. 2004. ISBN 1-57524-258-3. OCLC 55037748.
- ^ Ormrod, Jeanne Ellis,. Human learning Sixth edition. Boston. ISBN 978-0-13-259518-6. OCLC 731536378.
 | 这是一篇与教育或教育学相关小作品。您可以通过编辑或修订扩充其内容。 |
