觀察學習
觀察學習（Observational learning），又稱為「替代學習」（vicarious learning），是指由於觀察他人行為，而發生的行為或態度學習。對觀察學習的研究主要歸功於美國心理學家阿爾波特·班杜拉。進一步的研究已經開始，顯示觀察學習與經典條件反射和操作條件反射之間的關係。[1]
許多人把觀察學習誤認為是模仿。這2個術語的不同之處在於，觀察學習是由於觀察榜樣而引起的行為改變。這並不意味複製榜樣的行為。它也意味着觀察者由於了解了某種行為的後果，可能做出榜樣的反面行為。這種學習不要做什麼的情況，是沒有模仿的觀察學習。
儘管觀察學習可能發生在人生的任何階段，但是通常認為主要發生在重要的童年時期，特別是權威的影響非常重要。對於觀察學習，最佳的行為榜樣是比觀察者年長一到兩歲者。因此，社會學習理論已經影響了關於電視暴力和父母親行為榜樣影響的爭論。班杜拉的「波波玩偶實驗」在心理學中作為觀察學習的實證被廣泛引證，證明兒童在觀察成人玩與實物同樣大小的回彈玩偶之後，自己再去玩這些玩偶時，出現暴力行為的幾率增加。不過，有可能只有得到強化，兒童才複製榜樣的行為。但是奧托·勞森在1968年發現，只有56%的兒童由於電視的影響，通過暴力行為來達到目的。但也有研究，檢驗芝麻街[2]或愛探險的朵拉[3]的年幼觀眾，認為兒童可以透過電視學到社交、語言技巧。
觀察學習中包括沒有任何行為改變的學習，因此，這也被用來反對嚴格的行為主義（認為必須發生行為改變）。班杜拉注意到「伯爾赫斯·弗雷德里克·斯金納認為，社會模仿可能加速新行為的獲得，無須對連續的學習步驟進行強化」（1953年）[4]
觀察學習有可能僅僅被看為操作練習的一個變種。尼爾·米勒和約翰·多拉德首先提出這種觀點，認為觀察者的行為改變歸因於「觀察者」行為的推論，而不是榜樣行為的推論。[5]
有趣的是，在動物觀察學習的研究中，有許多變量令人困惑。其中之一是「維納斯效應」：來自榜樣的性刺激會干擾觀察榜樣行為的能力。（Warden 、Jackson，1935)
必要條件
班杜拉將社會學習的過程稱為「建模」（英語：Modelling），並給出一個人成功地模仿他人的行為的4個必要條件[6]：
- 注意榜樣 (Attention)
- 必須首先注意從事特定行為的人（榜樣）。
- 保持記得 (Retention)
- 留意於觀察的行為，觀察者能夠有效記憶榜樣所做過的行為。有些行為很抽像而年幼的觀察者可能不能完整地記得所有行為而失敗[7]:7。記憶的方法可以是想像、語言、心理複述來記得。
- 自動再現 (Reproduction)
- 觀察者能夠有能力去複製所觀察到的行為，例如其對所觀察行為之前的經驗[8]
- 動機與機會 (Incentives and Motivations)
- 觀察者必須有完成觀察或記憶的行為的動機，而且必須有機會這樣做。如果觀察者模仿該行為會受罰，那他們就不會想去做[9]。因為對結果有不同的預期，不同的人對同一事物都可以不同的反應。
對行為的影響
社會學習可能通過下列方式影響行為：
- 學習新行為
- 增加或減少先前學習的行為的頻率
- 鼓勵先前的禁止行為
- 增加或減少類似行為。例如，觀察在鋼琴上勝過自己者的表演可能鼓勵觀察者在薩克斯演奏上獲勝
應用
行為治療
透過榜樣來令目標習得平時較少做或從未做過的新行為。
學習動機
老師透過將課堂斬細，並為學生制定這些小任務的目標及之後提供一些回饋（比起只有目標或回饋其中一樣），學生有更大的自我效能，也令他們有更大的內在興趣去學[10]。
參見
參考文獻
- ^ Westen, D., Burton, L. & Kowalski, R. (2006)心理學：澳大利亞、新西蘭版。Milton, QLD. John Wiley and Sons.
- ^ Fisch, Shalom M. G Is for Growing. 2014-04-08. doi:10.4324/9781410605252.
- ^ Linebarger, Deborah L.; Walker, Dale. Infants’ and Toddlers’ Television Viewing and Language Outcomes. American Behavioral Scientist. 2005-01, 48 (5): 624–645. ISSN 0002-7642. doi:10.1177/0002764204271505.
- ^ 班杜拉、Ross, D., & Ross, S. A. (1961). 通過模仿好鬥的榜樣傳播侵略行為，《變態與社會心理學雜誌》63, 575-582. 全文 （頁面存檔備份，存於互聯網檔案館）
- ^ Chance, Paul, (2006)學習與行為，289-290,
- ^ Bandura, Albert; Grusec, Joan E.; Menlove, Frances L. Vicarious extinction of avoidance behavior.. Journal of Personality and Social Psychology. 1967, 5 (1): 16–23. ISSN 1939-1315. doi:10.1037/h0024182.
- ^ Mazur, James E. Learning & Behavior. 2016-11-10. doi:10.4324/9781315450285.
- ^ Bandura, Albert. Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change.. Psychological Review. 1977, 84 (2): 191–215 [2019-04-01]. ISSN 0033-295X. doi:10.1037//0033-295x.84.2.191. （原始內容存檔於2008-10-07）.
- ^ Bandura, Albert. Influence of models' reinforcement contingencies on the acquisition of imitative responses.. Journal of Personality and Social Psychology. 1965, 1 (6): 589–595. ISSN 0022-3514. doi:10.1037/h0022070.
- ^ Bandura, Albert; Schunk, Dale H. Cultivating competence, self-efficacy, and intrinsic interest through proximal self-motivation.. Journal of Personality and Social Psychology. 1981, 41 (3): 586–598. ISSN 0022-3514. doi:10.1037//0022-3514.41.3.586.
- 阿爾波特·班杜拉、Ross, Dorothea, & Ross, Sheila A. (1961).通過模仿好鬥榜樣傳播侵略行為，《變態與社會心理學雜誌》, 63, 575-582 全文
- 阿爾波特·班杜拉(1977) 《社會學習理論》，新澤西: Prentice Hall. Hardback: ISBN 0-13-816744-3, Paperback: ISBN 0-13-816751-6
- Vicarious Learning Blog （頁面存檔備份，存於互聯網檔案館）:替代學習、觀察學習，Knowledge Management and eLearning.
